Промежуточный контроль
ТАРАЗСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Высшая школа Педагогика Кафедра «Социальная педагогика и самопознание» УТВЕРЖДАЮ Декан высшей школы Турарова А.Н. ___________________ «___» ________ 20____ г. СИЛЛАБУС На 3 семестр 2019-2020 учебного года Общая информация о дисциплине: «Теория и практика психологии самосознания и самопознания» Специальность: 6В01801 – «Социальная педагогика и самопознание»
Код дисциплины |
Название дисциплины |
Кол-во аудит. часов в семестре |
Кол-во часов всего |
Академических кредитов | |||||||||||||
Лек | Практ | Лаб | СРС | СРСП | |||||||||||||
Теория и практика психологии самосознания и самопознания | 20 | 30 | 50 | 50 | 150 | 5 |
Лектор | Тлегенов Даулет Бисенбаевич, ст. преподаватель |
e- mail | |
Телефоны | |
Тип дисциплины | Обязательная / Вузовский компонент / Компонент по выбору |
Цель дисциплины: • получение представления о природе психики, сознании человека, • основных функциях, закономерностях становления и развития самосознания личности, • соотношении природных и социальных факторов в становлении психики, • основных задачах современной психологической науки. Ожидаемые результаты обучения по дисциплине: • в изучении методов, принципов и важнейших категорий данной науки; • в исследовании этнического наследия различных народов; • в освоении студентами специфики общения в различных группах; • в практическом применении знаний для воспитания и обучения подрастающего поколения. | |
Пререквизиты | «Педагогика», «Социальная психология», «Этнопедагогика» |
Постреквизиты | «Общая психология»; «Социальная психология», «Возрастная психология» |
Информационные ресурсы | Учебная литература: 1. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат. 2015. – 230 с. 2. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. – М., 2012. – 304 с. 3. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. – М., 2017 4. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии: В 2-х т. – М.: Педагогика, 2018 5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 2017. - 464 с. 6. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания// Избр. психол.тр.: В 2 т. – М., 2010. – Т.2 7. Столин В.В. Самосознание личности. – М.: МГУ, 2018. – 286 с. 8. Психологические механизмы регуляции социального поведения / Под ред. Бобневой М.И., Шороховой Е.В. – М.: Наука, 2016. – 330 с. 9. Намазбаева Ж.И., Сарсенбаева А.О. Экспериментальные исследования некоторых особенностей самосознания личности студентов методом семантического дифференциала // Вопросы адаптации и лечебно-педагогической коррекции. – Алматы: АГУ им. Абая, 2017 10. В.Д. Шадриков Введение в психологию: мотивация поведения. Москва, «Логос» 2011 |
Академическая политика дисциплины | Правила академического поведения: Политика академического поведения и этики основывается на правилах внутреннего распорядка вуза, на этическом кодексе студентов, а именно: - быть доброжелательным с преподавателями, с сотрудниками и с товарищами; - участвовать во всех воспитательных мероприятиях университета, факультета; - соблюдать чистоту в корпусах; - поддерживать культуру поведения в университете. Академические ценности: Студент должен к семинарскому занятию подготовить конспект необходимого материала, обозначенного в списке литературы. Все предлагаемые задания к семинарскому занятию должны быть выполнены. Студент должен подготовить по проблемам, вынесенным для обсуждения на практическом занятии, проблемные вопросы. Все индивидуальные, рейтинговые, реферативные и т.п. задания должны сдаваться в определенные графиком сроки. Студент на семинарском занятии должен предъявить свои знания в любом виде: выступление, дополнение, рецензирование выполненных другими студентами заданий или ответов и т.д. |
Политика оценивания
Критериальное оценивание :
Формативное оценивание :
лекция 20*100=2000;
семинар 30*100=3000; СРС 8*100=800
Аудиторная оценка на лекционном занятии
№ | Компоненты курса | Балл |
1. | Посещение занятий | 50 |
2. | Подготовка к лекционным занятиям | 30 |
3. | Быть активным при различных формах и видах обучения и контроля знаний | 20 |
Всего: | 100 |
Аудиторная оценка на практическом (лабораторном) занятии
№ | Компоненты курса | Балл | |
1. | Посещение занятий | 50 | |
2. | Подготовить конспект | 10 | |
3. | Пподготовиться к заданиям | 10 | |
4. | Защита темы | 20 | |
5. | Активность | 10 | |
Всего: | 100 |
Суммативное оценивание : 2*100=200; (6000/60)*0,6=60; 100*0,4=40
Итоговая оценка курса определяется на основе следующих категорий:
№ | Компоненты курса | Количество заданий | Максимальный балл |
1. | Лекционные занятия | 20 | 20*100=2000 |
2. | Практические занятия | 30 | 30*100=3000 |
3. | СРС, СРСП (эссе, глоссарий, реферат, доклад и.тд.) | 8 | 8*100=800 |
4. | Рубежный контроль (аттестация) | 2 | 2*100=200 |
Всего: | 60 | (6000/60)*0,6=60 | |
Промежуточный контроль
Всего:
В нижеприведенной таблице показана общепринятая в кредитной системе обучения система оценок с использованием буквенных символов, необходимая для определения GPA- средневзвешенной оценки уровня достижений студента.
Оценки по буквенной системе | Цифровой эквивалент баллов | Баллы | Оценка по традиционной системе |
А А- | 4,0 3,67 | 95-100 90-94 | Отлично |
В+ В В- С+ | 3,33 3,0 2,67 2,33 | 85-89 80-89 75-79 70-74 | Хорошо |
С С- Д+ Д | 2,0 1,67 1,33 1,0 | 65-69 60-64 55-59 50-54 | Удовлетворительно |
ҒX Ғ | 0,5 0 | 25-49 | Неудовлетворительно |
Календарный план содержания учебной дисциплины
Неделя / дата | Название темы (лекции, практического занятия лабораторного занятия, СРС , СРСП) | Кол-во часов | Максимальный балл |
1 | 2 | 3 | 4 |
1 | Лекция 1. Введение: Самосознание личности как научная проблема психологической науки | 2 | 200 |
Практическое занятие 1. Природа самосознания | 2 | 200 | |
2 | Лекция 2. Место самосознания среди других психологических феноменов. Происхождение, структура и функционирование сознания индивида | 2 | 200 |
Практическое занятие 2. Место самосознания среди других психологических феноменов | 2 | 200 | |
3 | Лекция 3. Характеристики сознания: активность, способность к рефлексии, мотивационно – ценностный характер, социокультурный характер самосознания | 1 | 100 |
Практическое занятие 3 . Факторы, определяющие развитие самосознания | 2 | 200 | |
СРС: Характеристика структуры сознания | 6 | 600 | |
СРСП: Характеристику сознания – как высшего уровня психического отражения действительности | 6 | 600 | |
4 | Лекция 4. Методы психологии (основные и вспомогательные), диагностика самосознания личности | 2 | 200 |
Практическое занятие 4. Структура самосознания | 2 | 200 | |
5 | Лекция 5. Специфика применения методов в ходе психологического изучения личности (онтогенез, филогенез) | 2 | 200 |
Практическое занятие 5. Генезис самосознания | 2 | 200 | |
СРС. Особенности перестройки самосознания в юношеском возрасте | 6 | 600 | |
СРСП. Происхождение, структура и функционирование сознания индивида | 6 | 600 | |
6 | Лекция 6. Структура самосознания. Определение сознания. Самосознание как сложное психическое образование | 2 | 200 |
Практическое занятие 6. Самосознание как сложное психическое образование | 2 | 200 | |
7 | РК1 | 1 | 100 |
7 | Лекция 7. Структурные единицы самосознания. Компоненты самосознания: знание себя, отношение к себе в их единстве | 1 | 100 |
Практическое занятие 7. Структурные единицы самосознания | 2 | 200 | |
8 | Лекция 8. Самопознание, эмоционально-ценностное отношение к себе и саморегулирование поведения личности. Осознание своей тождественности, сознание собственного «Я», осознание своих психических свойств. Система социально – нравственных самооценок | 1 | 100 |
Практическое занятие 8. Сознание как высший уровень психики | 2 | 200 | |
СРС. Ваимосвязь социальной среды и личности | 6 | 600 | |
СРСП. Характеристика сознательного, подсознательного и бессознательного уровней психики | 6 | 600 | |
9 | Лекция 9. Самосознание как высший уровень развития сознания. Сознание как высший уровень психики. Сознание как совокупность знаний | 1 | 100 |
Практическое занятие 9. Познание себя как расширение сферы индивидуального сознания | 2 | 200 | |
СРС. Схема психологической структуры личности | 6 | 600 | |
СРСП. | 6 | 600 | |
10 | Лекция 10. Развитие самосознания в филоонтогенезе Процесс формирования родового самосознания | 1 | 100 |
Практическое занятие 1 0. Особенности построения образа «Я» у ребенка | 2 | 200 | |
СРС. Характеристику сознания как высшей ступени развития психики | 6 | 600 | |
СРСП. Особенности межэтнического общения: когнитивная структура этнического самосознания | 6 | 600 | |
11 | Лекция 11. Самосознание как предпосылка и компонент самоопределения. Познание себя как расширение сферы индивидуального сознания | 1 | 100 |
Практическое занятие 1 1. Я – концепция как продукт самопознания | 2 | 200 | |
12 | Лекция 12. Особенности построения образа «Я» у ребенка. Представления ребенка о себе и сверстниках. Архитектоника образа «Я». Аффективная часть образа – самооценка. Когнитивная часть образа – представления ребенка о себе | 1 | 100 |
Практическое занятие 1 2. Я – концепция как продукт самопознания | 2 | 200 | |
СРС. Определение самосознания в психологической науке | 7 | 700 | |
СРСП. Развитие морального сознания в подростковом возрасте | 7 | 700 | |
13 | Лекция 13. Динамизм и развитие образа самого себя. Абсолютная и относительная самооценка. Генезис когнитивной части – самосознание. Генезис аффективной части – самоотношение | 1 | 100 |
Практическое занятие 1 3. Основные компоненты «Я – концепции» | 2 | 200 | |
СРС. Особенности развития самосознания в онтогенезе | 7 | 700 | |
СРСП. Пути исследования самосознания у детей | 7 | 700 | |
14 | РК 2 | 1 | 100 |
14 | Лекция 14. Самопознание как процесс: цели, мотивы, способы, результаты. Я – концепция как продукт самопознания. Основные компоненты «Я – концепции». Идентификация и рефлексия как механизмы самопознания. Барьеры в самопознании | 1 | 100 |
Практическое занятие 1 4. Основные компоненты «Я – концепции» | 2 | 200 | |
15 | Лекция 15. Психология саморазвития. Понятие о саморазвитии. Формы саморазвития. Саморазвитие и его значение в формировании жизненного пути и внутреннего мира человека. Барьеры в саморазвитии. Педагогическая поддержка самопознания и саморазвития | 1 | 100 |
Практическое занятие 1 5. Развитие личности и ее жизненный путь | 2 | 200 | |
СРС. Трактовка природы самосознания | 7 | 700 | |
СРСП. Трактовка генезиса самосознания | 7 | 700 |
Преподаватель__________________________________________ Д.Б. Тлегенов
Зав. кафедрой _______________________________ ____________ Г.Е. Санай
Председатель методического бюро ВШ _____________________ П.М. Махашова
2019-11-21 | 188 | Обсуждений (0) |
5.00
из
|
Обсуждение в статье: Промежуточный контроль |
Обсуждений еще не было, будьте первым... ↓↓↓ |
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку...
Система поиска информации
Мобильная версия сайта
Удобная навигация
Нет шокирующей рекламы