Психолого-педагогические параметры определения готовности
Поступления ребенка в дошкольное учреждение
Дата заполнения ______________
№
| Параметры
| Оценивание
|
I. Поведение
|
1.
| Какое из перечисленных настроений преобладает у ребенка?
|
|
| А) бодрое, уравновешенное;
|
|
| Б) раздражительное, неустойчивое;
|
|
| В) подавленное.
|
|
2.
| Как засыпает ребенок?
|
|
| А) быстрое (до 10 мин);
|
|
| Б) медленное;
|
|
| В) спокойное;
|
|
| Г) с дополнительными воздействиями;
|
|
| Д) без дополнительных воздействий.
|
|
3.
| Какова продолжительность сна?
|
|
| А) соответствует возрасту;
|
|
| Б) не соответствует возрасту.
|
|
4.
| Какой аппетит у ребенка?
|
|
| А) хороший;
|
|
| Б) избирательный;
|
|
| В) неустойчивый;
|
|
| Г) плохой.
|
|
5.
| Как ребенок относится к высаживанию на горшок?
|
|
| А) положительно;
|
|
| Б) отрицательно.
|
|
6.
| Каковы у ребенка навыки опрятности?
|
|
| А) просится на горшок;
|
|
| Б) не просится, но бывает сухой;
|
|
| В) не просится, ходит мокрый.
|
|
7.
| Есть ли у ребенка отрицательные привычки (сосет пустышку, палец, раскачивается…)
|
|
| А) нет;
|
|
| Б) есть (какие?)
|
|
II. Личность (проявление познавательных потребностей)
|
8.
| Проявляет ли ребенок познавательные потребности в повседневной жизни?
|
|
| А) проявляет;
|
|
| Б) проявляет недостаточно;
|
|
| В) не проявляет.
|
|
9.
| Интересуется ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?
|
|
| А) да;
|
|
| Б) нет;
|
|
| В) иногда.
|
|
10.
| Интересуется ли ребенок действиями взрослых?
|
|
| А) да;
|
|
| Б) нет;
|
|
| В) иногда.
|
|
11.
| Любит ли Ваш ребенок заниматься, внимателен ли он, активен, усидчив?
|
|
| А) да;
|
|
| Б) нет;
|
|
| В) иногда.
|
|
12.
| При обучении:
|
|
| А) проявляет интерес, активность;
|
|
| Б) проявляет недостаточно;
|
|
| В) не проявляет.
|
|
13.
| Умеет ребенок сам найти себе дело?
|
|
| А) да;
|
|
| Б) нет.
|
|
14.
| Проявляет ребенок инициативу в игре?
|
|
| А) есть фаза подготовки игры самостоятельно;
|
|
| Б) с помощью взрослого.
|
|
15.
| Проявляет ли ребенок в игре элементы воображения?
|
|
| А) да;
|
|
| Б) нет.
|
|
16.
| Проявляет ребенок инициативу во взаимоотношениях со взрослыми?
|
|
| А) вступает в контакт по своей инициативе;
|
|
| Б) сам не вступает в контакт.
|
|
17.
| Проявляет ли Ваш ребенок инициативу во взаимоотношениях с детьми?
|
|
| А) вступает в контакт по своей инициативе;
|
|
| Б) сам не вступает в контакт.
|
|
18.
| Доводит ли ребенок начатое дело до конца?
|
|
| А) да;
|
|
| Б) не всегда;
|
|
| В) не доводит.
|
|
19.
| Ваш ребенок умеет играть самостоятельно в отсутствии взрослого?
|
|
| А) да;
|
|
| Б) не всегда;
|
|
| В) не играет самостоятельно.
|
|
20.
| Легко идет на контакт со взрослыми Ваш ребенок?
|
|
| А) да;
|
|
| Б) избирательно;
|
|
| В) трудно.
|
|
21.
| Есть ли у Вашего ребенка опыт совместной деятельности со взрослыми?
|
|
| А) есть;
|
|
| Б) недостаточно;
|
|
| В) нет.
|
|
22.
| Ваш ребенок уверен в себе?
|
|
| А) да;
|
|
| Б) не всегда;
|
|
| В) нет.
|
|
23.
| Адекватен ли ребенок к оценке своей деятельности взрослыми?
|
|
| А) да;
|
|
| Б) не всегда;
|
|
| В) нет.
|
|
24.
| Есть у ребенка опыт разлуки с близкими?
|
|
| А) да, ребенок перенес разлуку сравнительно легко;
|
|
| Б) тяжело;
|
|
| В) такого опыта не имеет.
|
|
25.
| Есть ли у ребенка очень сильная привязанность к кому-либо из взрослых?(если ест, указать к кому)
|
|
Групповой протокол изучения уровня адаптации
Название группы _____________________________
№
| Ф.И. ребенка
| Возраст ребенка
| Психологические критерии адаптации ребенка
| Средний бал
| Уровень адаптации
|
Общий эмоциональный фон поведения
| Наблюдения за ребенком
| Реакция на смену обычной ситуации
|
Познавательная и игровая деятельность
| Взаимоотношения со взрослыми
| Взаимоотношения с детьми
|
Положительный
| Неустойчивый
| Отрицательный
| Активен
| Активен при поддержке взрослого
| Пассивен / Реакция протеста
| Инициативен
| Принимает инициативу взрослого
| Уходит от взаимоотношений, реакция протеста
| Инициативен
| Вступает в контакт при поддержке взрослого
| Пассивен / Реакция протеста
| Принятие
| Тревожность
| Непринятие
|
| Балы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У ___________ детей высокий уровень адаптации.
У ___________ детей средний уровень адаптации
У ___________ детей низкий уровень адаптации
Групповой протокол изучения уровня адаптации
Название группы _____________________________
П.І. дитини
|
Дата рождения
| Дата поступления
| 1 неделя
| 3 неделя
| 5 неделя
| Больше 5 недель
| Уровень адаптации
|
Эмоциональное состояние ребенка
| Социальные контакты ребенка ребенкаи
| Сон
| Аппетит
| Эмоциональное состояние ребенка
| Социальные контакты ребенка ребенкаи
| Сон
| Аппетит
| Эмоциональное состояние ребенка
| Социальные контакты ребенка ребенкаи
| Сон
| Аппетит
| Эмоциональное состояние ребенка
| Социальные контакты ребенка ребенкаи
| Сон
| Аппетит
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У ___________ детей высокий уровень адаптации.
У ___________ детей средний уровень адаптации
У ___________ детей низкий уровень адаптации